Ensayo reflexivo para #eportfolio_INTEF

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Análisis de los aspectos débiles y mejoras reflejadas en los escritos reflexivos:
La reflexión sobre la propia actuación es una sana práctica en el ejercicio de cualquier profesión, en la mejora de competencias, en el desarrollo de un hobbie,… En general, cualquier actuación humana debe venir acompañada de un momento de parón en el que el protagonista decida qué pasos seguir. Además este punto de inflexión se hace tanto más importante cuanto más incertidumbre se maneje. Si de algo podemos estar seguros es de la permanencia del cambio.
Dos cuestiones muy importantes:
“La reflexión no es interesante per se”: no podemos estar eternamente dándole vueltas a un determinado asunto. En “El monje que vendió su Ferrari” de Sharma he leído una frase esclarecedora de esta máxima. Algo así como que la mente es una fiel sierva pero una feroz ama. Cuidado no nos pase como a Woody Allen en “Desmontando a Harry” (recuerda la escena en la que va al psicólogo).
“La reflexión debe convertirse en propuestas”: y cuantas más mejor. El arte después será el de elegir aquella que se adapte al entorno, a nuestros recursos, a las amenazas que enfrentemos,…

Exposición de retos y acciones futuras:
A la hora de plantear estrategias de evolución las personas contaremos con una variedad de posibles alternativas entre las que habremos de elegir en función de ciertos criterios, de nuestros propios valores, “voy a hacer una sola cosa pero de forma genial”, “tengo que economizar recursos”, “vamos a enfrentar esto en equipo”,…

Proyección del desarrollo personal y académico:
Los profes podemos hacer muchas propuestas de mejora pero necesitamos un ecosistema que nos apoye. Las clases cambian, el alumnado cambia, las normas cambian, los equipos directivos cambian,… Y todo el mundo opina que debemos cambiar.
¿Por qué no un portfolio para nosotros que gestione dicho cambio? Establezcamos qué criterios son interesantes que desarrolle un docente, en qué medida debemos alcanzarlo, paguémosle por su desarrollo, definamos los ítems deseables,…

#Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL) como ejemplo de portafolio

“La mayor señal del éxito de un profesor es poder decir:

Ahora los niños trabajan como si yo no existiera.”

(María Montessori, 1870-1952)

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En estos momentos ando enredada con un curso on line sobre evaluación mediante portfolio. Para los que no tengáis muy claro, un portfolio es una recopilación de los trabajos, proyectos, tareas,… que realizamos a lo largo de un periodo y que permite visualizar el avance de la persona. Mis alumnos y alumnas lo conocen como el Cuaderno del Alumn@. Aunque esta etiqueta me está dando algún que otro quebradero de cabeza. Y ellos y ellas saben sus razones.

Este post pretende analizar el portfolio que se ha realizado a nivel internacional para el tema de los idiomas, el denominado PEL o Portfolio Europeo de las Lenguas. Aquí os dejo un link para quien tenga curiosidad: http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfolio.html

La idea es ver sobre este ejemplo las principales características de este tipo de estrategia de evaluación. Además se hacen algunas propuestas para el caso del módulo de Formación y Orientación Laboral. Si quien lee este post es profe de FOL y tiene interes por darle una vueltecita no tiene más que comentarlo.

¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?
El PEL es un buen ejemplo de portfolio educativo. Permite al titular la presentación y análisis de los resultados de su proceso de aprendizaje.
El PEL adapta su estructura a la organización que se nos ha propuesto. A saber:
1) Análisis del protagonista: Pasaporte de las Lenguas: Refleja lo que éste sabe hacer en distintas lenguas. También contiene información sobre diplomas obtenidos, cursos a los que ha asistido así como contactos relacionados con otras lenguas y culturas.
2) Recogida de evidencias: Dossier: Contiene ejemplos de trabajos personales para ilustrar las capacidades y conocimientos lingüísticos. (Certificados, diplomas, trabajos escritos, proyectos, grabaciones en audio, vídeo, presentaciones, etc.)
3) Toma de conciencia: Biografía: Descripción de las experiencias del titular en cada una de las lenguas. Está diseñada para servir de guía al aprendiz a la hora de planificar y evaluar su progreso.
¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?
Destacaría dos grandes características del PEL frente a las alternativas que generalmente se ofrecen al alumnado:
1. Por un lado, la persona se convierte en protagonista exclusiva de su formación , tomando decisiones sobre las alternativas de mejora que se adapten a su situación. Tal y como indica en su presentación el PEL pretende “animar a todos a aprender más lenguas, cada uno dentro de sus capacidades, y a continuar aprendiéndolas a lo largo de toda la vida”.
2. Por otro, la perspectiva evolutiva. Facilita que la persona gestione sus expectativas a largo plazo. De esta manera, superamos la visión cortoplacista que imponen los cursos escolares.

¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.
1. Sería interesante facilitar un documento integrado de naturaleza similar en el que la persona enfrentara su carrera profesional a largo plazo. De esta manera, el profesorado de FOL podría atender de manera aún más personalizada a cada estudiante.
2. El documento recogería las competencias profesionales básicas que permiten una adecuada inserción laboral. A las que se puede añadir aspectos relacionados con competencias cada vez más exigibles en el ámbito laboral: idiomas, tecnología y autogestión.
3. Podemos hacerlo empleando el esquema de una planificación estratégica. Ponemos a la persona en disposición de desarrollar su marca personal y le preguntamos:
1. Visión a largo plazo: ¿dónde quiere encontrarse trabajando en un plazo de cinco años?
2. Misión: ¿en qué situación se encuentra? ¿qué pasos a dado hasta ese momento?
3. Valores: ¿qué forma de trabajar se adapta más a su personalidad y al tipo de carrera profesional que ha elegido?
4. Objetivos: ¿qué pasos se ha planteado para el logro de su visión?

¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

En principio entiendo que es adecuado para cualquier nivel educativo. Sin embargo, sería interesante adaptarlo para el caso de la Infantil y los primeros cursos de primaria. Bien facilitando el lenguaje o permitiendo la participación de la familia.

Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.
PLE y PEL. Aunque parezca una broma o un juego de palabras fácil, ¿por qué no incorporar los fundamentos básicos del Entorno Personal de Aprendizaje (PLE, personal learning enviroment – en inglés) al mundo de los idiomas? Es decir, analizar los recursos 2.0 que la persona emplea a la hora de aprender un idioma: buscar, organizar, comunicar, crear y publicar información, además de colaborar con otro mediante el empleo de la red.

#hoy he descubierto que quiero ser física cuántica

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SEGUNDA JORNADA DEL ENCUENTRO #MENTESBRILLANTES2014

Hoy he descubierto que quiero ser física cuántica (como el Sr. Cirac). O ingeniera electrónica (como el Sr, Reynolds), o inventora (como el Sr. Tagg) o pianista (como la Sra. Montero) o dibujante (como la Sra. Urizar) o violinista (como Paco) o… o… En fin, no se si éste era el propósito de @ElSerCreativo. Va a ser necesario que repita curso, he suspendido- lo confieso. “Brillante” forma de invitarme para la próxima edición.

Aunque tampoco tengo muy claro cuál es mi verdadera profesión. Un poco de docente, mezclada con una pizca de monologuista, “escuchante” de mi alumnado, motivadora de mi entorno, estudiosa de la gestión de los RRHH, especialista en simplicidad, colaboradora en proyectos empresariales, convencida y practicante del cambio metodológico en la enseñanza, bloguera (cuando consigo conciliar todo lo anterior y mi familia),…

Hace tiempo leí el libro de “El arte de inventarse profesiones” de Sergio Bulat. Reconozco que HOY entendí la necesidad de darme una etiqueta cuando en el encuentro la gente me ha preguntado a qué me dedico. Pues no lo sé todavía, pero sí tengo claro que soy una buena “malabarista de ideas”. A vuestro servicio!

Aquí os dejo mi número de malabares.

… y hemos empezado con los sabios, D. Juan de la Cierva y D. Jorge Reynolds
Y digo sabios porque son lo más cercano al conjunto de atributos que se esperan de un SABIO. Conocedores de su materia, grandes comunicadores, peinan canas y, a pesar de ello, miran con increíble ilusión hacia el futuro. Tanto De la Cierva como Reynolds, andan todavía “en trincheras”. Alucinante el guiño al futuro de ambos. Me quedo con la presentación del nuevo marcapasos que nos ha hecho el Sr. Reynolds realizado con nanotecnología.

… ¿quién está en peligro?
En realidad el bloque se llama “El Plantea en Peligro”. Pero escuchados D. Ahn Myong Chol (antiguo guardia en un campo de concentración de prisioneros políticos de Corea del Norte) o D. Thubten Wangchen (monje budista director europeo del Parlamento Tibetano en el exilio), creo que quienes están en peligro somos nosotros, la Humanidad. Es alucinante cómo en ciertas zonas de la Tierra las personas no tienen derecho a su vida. Otros pueblos, otras ideologías, otras religiones, se apoderan de sus libertades, sus ciudades, sus templos. Cosas que para occidente están asumidas, se convierten en un privilegio en ambos países.

Si seguimos consintiendo estos atropellos (por darle una categoría), no creo que sea necesario que ningún asteroide impacte contra la Tierra, para que la especie humana desaparezca como hicieron los dinosaurios. Parece que estamos dispuestos a exterminarnos entre nosotros.

Además, si esto llegara a ocurrir, lo del asteroide (por supuesto), contamos con el increíble Sr. Kessler (de la NASA) que nos ha convencido, que dicha posibilidad es remota y conmovido cuando afirma que “desde el espacio, la Tierra es una única realidad, no es posible ver las fronteras desde allí arriba” y que “los asteroides nos dan la posibilidad de democratizar el espacio”.

Parece que la idea de “espacio” se convierte en un motor brutal de transformación. Porque, como ya he dicho, Kessler nos ha animado a mirar el espacio, a animar a los más pequeños a hacerlo, a sentir que es una actuación supranación, una actuación pro ser.

Y, desde otra perspectiva, también Feduchi, nos ha convencido de dicha capacidad de transformación. ¿Cómo? Pues haciendo una demostración de pensamiento lateral, “cambiado las reglas de manejo del espacio”. Este arquitecto, en colaboración con otros profesionales y estudiantes, ha dado la vuelta a la gestión de un entorno en completa destrucción. Nos ha dicho que el yacimiento arqueológico es una oportunidad de construcción. El edificio de Linterna es un buen ejemplo.

… estamos alineados
En esta última parte hemos podido comprobar qué esfuerzos se están haciendo desde el mundo tecnológico para ser capaces de conquistar todos los “espacios” y alinearnos con otros pueblos, otras culturas y otras realidades. Espacios de seguridad, de intimidad, de eternidad, de avance, de emprendimiento, de nuevas soluciones, de futuro,… Y se han analizado los debates, los dilemas, las controversias, … que pueden llegar a generar dicha “ocupación”.

Os dejo algunas pinceladas de estos debates:

Eternidad vs Intimidad
“Todos queremos ser un poco eternos”, creo que ese es el fin último del Sr. Dancy. Y las redes sociales consiguen que cualquiera pueda convertirse en mediático. A cambio “vendes” tu intimidad y tu derecho a olvidar.

Registro vs Tendencia
“Todo cuenta”, la inmensa cantidad de rastros que nuestra actividad en la red supone la generación de datos imprescindibles a la hora de gestionar nuestro YO y la sociedad. Pero… ¿Hasta dónde? ¿Quién y cómo nos protege de las injerencias de terceros faltos de buena fe?

Formalidad vs proximidad
¿Es realmente posible que una organización seria, de autoridad, formal se inicie en las redes sociales en condiciones de éxito? Y, entre los criterios de medición de dicho éxito, llama la atención que Carlos Fernández ha destacado la capacidad de conectar con sus seguidores. ¿Sería posible llevar esta conexión, bidireccionalidad, interacción, etc. a otros ámbitos de la administración, por ejemplo?

Ilusión vs Determinismo
Afirma Andrés Contreras que “todos nacemos emprendedores” pero que nuestro entorno es el que hace crecer o no dicha actitud. Entre mis responsabilidades como profesora de FOL está la de enganchar a mi alumnado en el espíritu emprendedor. Esto me anima a seguir. Parece que la ilusión va más allá del determinismo.

Y tú, ¿qué opinas?

Tanta idea me ha inspirado mucho!

Tanta idea me ha inspirado mucho. Poco a poco iré desgranando este maravilloso fruto que me ha regalado mi familia, las personas con las que he compartido estas dos intensas jornadas (Ana de la UVA, Pilar de goandflow.es, Gustavo de PWC, Montse de Oryent.com, Eduardo de traduccionsimultanea.es…), todos y cada uno de los ponentes y @ElSerCreativo.

Aquí os dejo la primera semilla, una frasecilla de esas que después sirven “para un roto y un descosío”: “El futuro anda por aquí. Pero mientras damos con él o no, vivamos el presente” (Sabina Gata, 14 de noviembre de 2014).

Antidecálogo para #MentesBrillantes2014

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I La vida es difícil
NO! Las dificultades las pones tú

II Soñar es de ilusos
NO! Los sueños encauzan la acción

III Es que ya tengo una edad
NO! Mira a Juan de la Cierva

IV Es que soy todavía muy joven
NO! Mira a Laura, Daniel, Anxo,…

V Para qué tanto cambio! Con lo a gusto que estoy!
NO! El cambio forma parte de nuestra vida. Reynolds ha dicho que a 10 años resulta imposible prever los cambios.

VI El talento está en la tele
NO! Huye! Está más cerca! Está en tí! I AM! Gracias Tom

VI No podemos hacer nada. Es un problema sin solución.
NO! Pregúntaselo a Vollmer

VIII El cambio no depende de lo que yo haga. Esto no depende de mí
NO! El cambio lo promueve la persona y su capacidad para cuestionar y ser flexible

IX La crisis ha acabado con mi generación!
NO! Siempre podemos convertir la dificultad en oportunidad. El yacimiento arqueológico como foco de construcción. Gracias Feduchi

X Ciencia vs. Tecnología vs. Arte
NO! Integra! Combina! Respeta! Convive!

…yo no fui ponente de #mentesbrillantes2014

PRIMERA JORNADA DE #MENTESBRILLANTES 2014

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Hoy confieso que no he participado como conferenciante. Lo gracioso de esta experiencia es que quienes me conocen, cuando sabían de mi asistencia al Encuentro #MentesBrillantes2014, han llegado a preguntarme si iba a ser ponente. ¡Qué más quisiera yo que tener algo interesante (y brillante) que transmitir al mundo! En cualquier caso, os agradezco de corazón vuestra lealtad.

La idea de parar y ESCUCHAR a quienes han sido considerados “brillantes” en sus campos de actuación (personal, social, profesional,…), es de lo más atractiva. Tener tiempo de activar todas aquellas partes de mi cerebro que normalmente están dedicadas a otras cuestiones más rutinarias, y exponerlas a la resolución de operaciones no conscientes (así las ha llamado el profesor Marina).

Aunque estoy convencida que muchos y muchas habrían disfrutado de este tiempo de “parada” para dedicarlo a cualquier otro menester. Les hubiera resultado indiferente (o, como dicen en mi tierra, “traído al pairo”) activar ninguna parte de su cerebro. Es más, muchos y muchas hubieran preferido, directamente, desconectarlo (el cerebro, por supuesto).

Este post surge con una doble finalidad. En primer lugar, dar a conocer esta iniciativa a mi red social. Y, por otro, tener un argumento válido (y muy egoísta) para organizar la ingente cantidad de información que se ha manejado en 12 exposiciones de 21 minutos.

…los temas principales:
Empezamos con fuerza, ¡educación! ¿O EDUCACIÓN? Con mayúsculas, ¡sí señor! Como dijo San Agustín: “escuchad antes a los que enseñan que a los que mandan”.

Los primeros ponentes nos han ayudado a manejar y organizar conceptos tan manidos y, a la vez, tan difíciles de gestionar (o no, ya no lo tengo tan claro) como son el talento, la inteligencia, la creatividad, la innovación y la libertad.

Aunque parezca un galimatías, Marina, Gerver, Gulalai y Cacabelos, nos han explicado muy clarito que la inteligencia no se traduce necesariamente en talento. Sino que tiene talento el que pone su inteligencia en acción. Y, fruto de dicha actuación, podemos ser creativos y, por ende, innovar. Aunque todo ello debe ser realizado en un contexto de libertad y respeto en valores.

La libertad para cuestionar lo establecido, para promover nuevas fórmulas, para “no parchear” sino sustituir, para replantear la educación e, incluso, la salud, es el caldo de cultivo de la creatividad y la innovación. Dicho en otros términos, caldo de cultivo para… ¿un nuevo modelo productivo?

Sin casi descanso para un refrigerio pasamos a la superacción. Juego de palabra entre “superación” y “súper acción”. Hemos conocido en primera persona la lucha de personas por el logro de metas, la resolución de problemas imposibles o la búsqueda de lo que realmente les apasiona.

En este apartado, Stix, Dekker y Vollmer, nos han dado nuevas claves para convertir nuestra vida en “súper vida”. Vuelve a aparecer una idea sencilla a la par que ¿inalcanzable? Las acciones humanas deben ir encaminadas al logro de una meta, un sueño, un objetivo más allá de las limitaciones que la sociedad (o sus prejuicios) quieran imponernos. Esta acción implica la superación de barreras (personales y colectivas). De esta manera, reafirmamos ser por encima de cosas, etiquetas, u otros obstáculos reales o imaginarios. Y para ello, como premisa de partida, practicar la capacidad de la flexibilidad y la adaptación. De esta manera, la felicidad fluye de forma natural y espontánea.

…y, por último el compromiso creativo (aunque yo no he firmado en ningún sitio)
Ha sido tal vez la parte más circense de la jornada. Espectáculo de magia, presentación gráfica de conceptos, concierto de Anxo, participación de Maldita Nerea, Spilberg (enhorabuena Sr. Espinosa),… En contra de lo que cualquiera hubiera pensado han aparecido los términos de miedo, método e integración.

Para explicarlo voy a permitirme usar una metáfora. Imagina que vas a hacer senderismo. Tienes un punto de partida, un destino, una ruta planificada inicialmente y un mapa para consultar.

En primer lugar, el miedo es nuestra mochila. No debemos meter peso “extra” que consuma más energías de las necesarias. Nuestra mochila a la hora de crear son nuestros propios miedos. Tener miedo consume los recursos que, de no tenerlos, dedicaríamos a crear (o creer). Nos lo han repetido hasta la saciedad, no debemos tener miedo a ser, ni a dejar que las personas sean. La verdadera potencialidad de los seres humanos radica en la capacidad de entender el momento presente como “su mejor momento”. Vivir bajo este sencillo lema implica saber decir no a los demás (cuando así sea necesario), hacernos valer, superarnos a nosotros mismos y entregarnos sin resistencia a que la vida nos sorprenda.

En segundo lugar, el mapa es nuestro principal instrumento (aunque con los tiempos que corren seguro que llevaríamos un GPS). Es la herramienta que organiza nuestro caminar. En el símil, sería el método. La creatividad requiere de organización, sistematización, control y responsabilidad (por increíble que parezca). Pero Anxo nos lo ha explicado con sus 8 cinturones. Si quieres aprender chino no hace falta irte a China, hace falta ser metódico, empezar por lo importante, dedicarle el tiempo adecuado,… ¡y así hasta donde quieras llegar!

La integración es la capacidad para improvisar. Imaginemos que en nuestra caminata empieza a llover, nos caemos a un río, se nos hace de noche,… Nos va a hacer falta improvisar, tirar de conocimientos y capacidades previos que habremos de poner al servicio de la situación. Es decir, habremos de integrar para resolver, buscar aprendizajes anteriores como recurso de superación.

…en fin
En fin, gracias al @ElSerCreativo por dar a conocer estas experiencias y decirles que “necesitamos más de esto”, gracias a los ponentes por su generosidad y ser capaces de abrirse con semejante naturalidad y sencillez, y gracias a ti que me estás leyendo y planteándote qué puedes hacer tú por ser “brillante”.

Evidencias para #eportfolios_INTEF

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A la hora de evaluar el proceso de aprendizaje (saber lo que nuestro alumnado ha logrado asimilar), los profes contamos con numerosos instrumentos. El sistema clásico ha supuesto la aplicación de una serie de pruebas, en las que se contrasta el grado de aprovechamiento, y la realización de diferentes trabajos y presentaciones puntuales en los que aplicar dichos conocimientos.

Sin embargo, el portfolio educativo supone “dar cuerpo” a esta gama de medios con los que evaluamos el avance de cada alumno o alumna, mediante la presentación y defensa oral de un dossier en el que se acumulan todas estas evidencias.

Hasta el momento, y convencida de la idoneidad de este procedimiento, he “obligado” a mis alumn@s a entregar a final de cada trimestre lo que hemos llamado el “cuaderno del alumn@”. En él se recogen todos los resultados que se han ido realizando a lo largo del mismo. Tengo que matizar que nunca han tenido que defenderlo en su totalidad ante el resto de compañeros y compañeras. Las limitaciones de horario han sido críticas en este sentido.

A continuación os detallo las evidencias que suelo incluir para el caso de alumnos y alumnas de FP (también os dejo algunos ejemplos visuales que he ido rescatando de aquí y allá):

I Trabajos realizados en clase (individuales y grupales)
1. Mesa redonda organizada por alumnos y alumnas de 2º Atención Sociosanitaria (curso 2013/2014): https://twitter.com/ja_cabello/status/313744595680899072
2. Dinámica de grupo realizada por alumnos de 1º Electromecánica (curso 2014/2015): https://animoto.com/play/RDyRF6Tc7FPTZCtRTpre8A

II Boletines de ejercicios: propuestas de ejercicios, casos prácticos, problemas,…

III Tareas extras sugeridas (de realización en casa)
1. Comparativas de condiciones laborales en otros países de la UE: jornadas laborales, estructura de contratos, salario mínimos interprofesionales,…: http://es.pinterest.com/gatacoronilla/unidades-fol/

IV Evaluaciones aplicadas por el evaluador: pues los clásicos exámenes, pruebas o controles que vamos haciendo y de cuya correción tanto se aprende. Más interesante que hacerlos es corregirlos en clase.

V Fotos, vídeos, infografías,…

VI Valoración de otros miembros

La sensación que tengo es que protestan mucho pero aprenden mucho. O, al menos, eso quiero pensar. ¿Qué opinas tú? ¿Y tu alumnado? ¿Estamos realmente preparados para este tipo de cambios metodológicos?